LER NA UBIQUIDADE: TRANSITANDO ENTRE O PERFIL COGNITIVO DO LEITOR CONTEMPORÂNEO E AS PROPOSTAS EDUCACIONAIS CURRICULARES

Abstract

Sabe-se que com o desenvolvimento tecnológico e digital, novas condições/estados se revelam para aqueles que se apropriam das ferramentas digitais, tanto no consumo quanto na produção de informações. Esta condição ou estado de onipresença revelada pela ubiquidade põe luz a diversas discussões educacionais, inclusive no âmbito da leitura. É possível perceber que os suportes digitais como smartphones, tablets e computadores possuem diversos recursos próprios para a leitura que seguem uma organização de linguagens híbridas, interfaces altamente interativas, presença de hiperlinks e outras características próprias das telas que exigem do leitor diferentes habilidades cognitivas, textuais e sociais para a compreensão do que está sendo lido. Dessa forma, ler na contemporaneidade assume novos paradigmas diante da hipermobilidade e conectividade expandida. Nesse sentido, compreendendo o cenário de intensas transformações ao qual estamos expostos, este trabalho tem como objetivo refletir acerca da leitura na ubiquidade, sugerindo um diálogo entre o perfil cognitivo do leitor e as propostas educacionais e curriculares oriundas dos documentos norteadores vigentes. Busca-se, assim, evidenciar quais medidas indicadas por esses documentos vão ao encontro das mudanças do próprio leitor. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa por meio de uma revisão sistemática de literatura, utilizando como pressupostos teóricos os estudos de Santaella (2004; 2013a; 2013b; 2021), Ribeiro (2008; 2016; 2021) e outros teóricos que se afinam à temática, além de documentos como Brasil (1998; 2018). Os resultados dos estudos apontam para a inserção curricular de práticas leitoras que contemplam as tecnologias digitais e as mudanças do perfil de leitores.